Vanessa Völlinger

Vanessa Völlinger (* 1982 als Vanessa Aline Seuring) ist eine deutsche Psychologin. Seit 2023 ist sie W3-Professorin für Pädagogische Psychologie, Schwerpunkt Diagnostik, Förderung und Klinische Psychologie an der PH Freiburg.

Leben[Bearbeiten]

Von 2002 bis 2007 studierte sie Psychologie an der Justus-Liebig-Universität Gießen. Sie war ebendort von 2007 bis 2010 als Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung für Pädagogische Psychologie tätig. Nach der Promotion zum Dr. phil. 2010 war sie von 2011 bis 2019 Akademische Rätin auf Zeit in der Abteilung für Pädagogische Psychologie der Justus-Liebig-Universität Gießen. Zwischen 2019 und 2021 war sie Vertretungsprofessorin im Fachgebiet Rehabilitationspsychologie – Psychologische Diagnostik der Fakultät Rehabilitationswissenschaften an der Technische Universität Dortmund. Von 2021 bis 2023 lehrte sie wieder als Akademische Rätin auf Zeit in der Abteilung für Pädagogische Psychologie, Justus-Liebig-Universität Gießen.

Ihre Forschungsschwerpunkte sind Förderung von Lesekompetenz, videogestützte Analysen zur Wirkweise von peer-gestütztem Lernen, Implementation kooperativen Lernens im Schulunterricht und schulische Trainings- und Interventionsforschung.

Schriften (Auswahl)[Bearbeiten]

als Vanessa Aline Seuring: Förderung des Leseverständnisses mit Methoden des reziproken Lehrens: Effekte Unterrichtsintegrierter Trainings für Schülerinnen und Schüler der 5. Klasse. Dissertation. Justus-Liebig-Universität Gießen. Digitalisat
mit Nadine Spörer, Helvi Koch, Nina Schünemann: Das Lesetraining mit Käpt’n Carlo für 4. und 5. Klassen : ein Lehrermanual mit Unterrichtsmaterialien zur Förderung des verstehenden und motivierten Lesens, Hogrefe, Göttingen, 2016. ISBN 978-3-8017-2723-9

Tagungsbeiträge[Bearbeiten]

„Das habe ich weggelassen, das war zu schwierig“, Bericht der Implementation einer evidenzbasierten Leseförderung. Vortrag auf der 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (Paeps), Kiel, September 2023.
mit N. Förster, Symposium: Entwicklung, Evaluation und Implementation von Fördermaßnahmen im Lesen. 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (Paeps), Kiel, September 2023.
mit K. Adl-Amini, A. Eckart: Cooperative Learning in the classroom – A mixed methods study on the quality of implementation. Paper presented at the 20th European Conference for Research on Learning and Instruction EARLI, Thessaloniki, August 2023.
mit A. Eckart, J. C. Brunstein: Effects of strategy training & advance organizer in a cooperative online format using video analysis. Paper presented at the 20th European Conference for Research on Learning and Instruction EARLI, Thessaloniki, August 2023.
mit D. Lubbe: Prüfung der Wirksamkeit und Wirkweise eine peer-gestützten strategiebasierten Leseförderung in der 3. Klassenstufe. Vortrag auf der 10. GEBF-Tagung in Duisburg-Essen, März 2023.
mit J. Marder, A. Dehmel, K. Adl-Amini, B. Fauth: Guter Unterricht durch kooperatives Lernen: Eine Evaluationsstudie zur Förderung des kooperativen Lernens an der Gemeinschaftsschule. Posterbeitrag auf der 10. GEBF-Tagung in Duisburg-Essen, März 2023.
mit L.-K. Stein, D. Lubbe: Vorhersage des Leseverständnisses in der 3. und 5. Klasse: Gemeinsamkeiten und Unterschiede in strukturellen Zusammenhängen. Vortrag auf dem 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Hildesheim, September 2022.
mit A. Gunzert, L.-K. Stein: Sozialklima und kooperative Leseförderung in der Grundschule: Prüfung von sozialer Integration und Klassenklima als Wirkfaktoren in einem peer-gestützten Lesestrategietraining. Posterpräsentation auf dem 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Hildesheim, September 2022.
mit L.-K. Stein: Praktisches Beispiel der Messung von Treatment-Integrität in einer schulischen Leseförderung. Posterpräsentation auf dem 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Hildesheim, September 2022.
mit A. Eckart, J. C. Brunstein: Fragen – Antworten – Feedback: Evaluation eines Trainings zur Optimierung der kooperativen Jigsaw- Methode. Vortrag auf der 9. GEBF-Tagung in Bamberg, online, März 2022.
mit L. Münker, D. Lubbe: Theoriegeleitete Evaluation einer klassenbasierten peer-gestützten Lesestrategieförderung in der Grundschule. Vortrag auf der 18. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, online, September 2021.
mit L. Münker: Quantity and quality of elementary school students’ strategy use in reciprocal reading groups. Paper presented at the 19th European Conference for Research on Learning and Instruction EARLI, online, August 2021.
Symposium: Einzelfallinterventionsforschung im schulischen Kontext: Anwendungsfelder, Designs und Auswertungsmöglichkeiten von Einzelfallstudien. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, Wuppertal, September 2019.
Herausforderungen bei der Nutzung des Multiple-Baseline-Designs in einer Förderung der Leseflüssigkeit: Fragen der Validität und Praktikabilität. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, Wuppertal, September 2019.
mit A. Eckart, M. Supanc, J. C. Brunstein: Sozioemotionales Klima und Leistung in kooperativen Kleingruppen. Posterpräsentation auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Leipzig, September 2019.
mit J. C. Brunstein: Förderung der Leseflüssigkeit von Grundschülerinnen im Multiple-Baseline-Design. Vortrag auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Leipzig, September 2019.
mit A. Eckart, M. Supanc: A video-analytical investigation of students' questions and answers in cooperative group work phases. Vortrag auf der JURE 2019, Aachen, August 2019.
mit M. Supanc: Kooperatives Lernen im inklusiven Unterricht: Wie bewerten angehende Lehrkräfte die Eignung kooperativer Methoden für den inklusiven Regelunterricht? Posterpräsentation auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt am Main, September 2018.
mit J. C. Brunstein: Einzelfallinterventionsforschung im Multiple-Baseline-Design: Förderung der Leseflüssigkeit schwacher Leser in der Grundschule. Posterpräsentation auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt am Main, September 2018.
mit A. Eckart, M. Supanc, J. C. Brunstein: Wieso, weshalb, warum – wer nicht fragt…? Effekte eines Fragetrainings beim Gruppenpuzzle auf Wissenserwerb und Gruppenarbeitsverhalten. Vortrag auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt am Main, September 2018.
mit M. Supanc, A. Eckart, J. C. Brunstein: Die Bedeutung metakognitiver Gruppenregulation für die Gruppenleistung – Videobasierte Analysen einer kollaborativen Fallarbeit. Posterpräsentation auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster, September 2017.
mit M. Supanc, J. C. Brunstein: Mehrebenenanalytische Prüfung der Leistungsentwicklung: Evaluation einer Leseförderung in der Grundschule anhand curriculumsbasierter Tests. Vortrag auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster, September 2017.
mit M. Supanc, J. C. Brunstein: Kooperatives Lernen in der Lehramtsausbildung: Effekte auf objektive und subjektive Lernerfolge und Lernfreude. Vortrag auf dem 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig, September 2016.
mit M. Supanc, J. C. Brunstein: Evaluation einer Leseförderung: Wie entwickelt sich die Leseleistung im Verlauf einer Intervention? Blitzlichtvortrag auf dem 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig, September 2016.
mit M. Supanc, J. C. Brunstein: Kooperatives Lernen in der Hochschule: Effekte auf konzeptbasiertes Fachwissen und fallbasiertes Transferwissen. Vortrag auf der 15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS), Kassel, September 2015.
mit M. Supanc, J. C. Brunstein: Kooperative Lehrmethoden aus Sicht der Lehrperson. Aktuelle Unterrichtspraxis und Bedeutung subjektiver Lehr-Lern Überzeugungen. Posterbeitrag auf der 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS), Hildesheim, September 2013.
mit J. C. Brunstein: Testing a path model of text comprehension among 5th grade students. Paper prensented at the 14th European Conference for Research on Learning and Instruction EARLI, Exeter, United Kingdom, September 2011.
mit J. C. Brunstein: Vorhersage der Lesekompetenz: Welchen Einfluss haben Leseflüssigkeit, Wortschatz und Lesestrategien? Vortrag während der 74. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Jena, September 2010.
mit N. Spörer: Unterrichtsintegrierte Lesekompetenztrainings für Fünftklässler: Effekte auf Leseverständnis und Strategieanwendung. Vortrag während der 12. Fachtagung Pädagogische Psychologie, Universität des Saarlandes, Saarbrücken, September 2009.
mit N. Spörer, J. C. Brunstein: Reciprocal Teaching methods in the classroom: Fostering reading comprehension and reading fluency. Paper presented at the 13th European Conference for Research on Learning and Instruction EARLI, Amsterdam, Netherlands, August 2009.
mit N. Spörer: Fostering reading comprehension through cognitive and metacognitive activities. Paper presented at the 13th European Conference for Research on Learning and Instruction EARLI, Amsterdam, Netherlands, August 2009.
mit N. Spörer, I. Staiger: Implementing peer-assisted learning in German language lessons: Effects on reading comprehension and strategy knowledge. Poster presented at the EARLI SIG 18 Educational Effectiveness Conference 2008, Frankfurt/ Main, Germany, August 2008.
mit N. Schünemann, N. Spörer: Fostering reading comprehension in English and German through peer-assisted learning strategies. Poster presented at the XXIX International Congress of Psychology ICP 2008, Berlin, Juli 2008.
mit N. Schünemann, N. Spörer: Förderung des Leseverständnisses durch tutorielles Lernen: Analyse von Transferleistungen im Deutsch- und Englischunterricht. Posterbeitrag auf der 11. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Berlin, September 2007.