Distance Teaching
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Distance Teaching meint die Spezifika des Unterrichtens durch Lehrkräfte in hybriden Lernkontexten, in denen Lehrkräfte und Lernende nicht zwingend am selben Ort physisch anwesend sein müssen (für Deutschland siehe Fernunterrichtsschutzgesetz). Weitere Begriffe sind Distanzunterricht oder Fernunterricht (engl. remote teaching, digital teaching, hybrid teaching, distance education). Aktuell beschäftigt sich die Forschung damit, ob „Distance Teaching“ die Zukunft des Lehrens und Lernens verändern kann.[1]
Begriff[Bearbeiten]
Distance teaching und distance learning sind nicht dasselbe. „Distance Teaching“ definiert die Aufgaben und Kompetenzen der Lehrkraft. „Distance Learning“ fokussiert auf den Lernenden. Die Fachzeitschrift Distance Education beschäftigt sich mit beiden Seiten des Fachbereichs, dem Lehren und dem Lernen.
Lehrkräfteausbildung im deutschsprachigen Raum[Bearbeiten]
„Distance Teaching“ war bis zum Beginn der COVID-19-Pandemie nicht Teil der ersten Phase der universitären Lehrkräfteausbildung im deutschsprachigen Raum. Lehramtsstudierende und erfahrene Lehrkräfte, die keine Ausbildung diesem Bereich erhalten haben, brauchen eine professionelle Einführung in die Didaktik der „Distance Education“.[2] An der Fernuniversität in Hagen findet keine Lehrkräfteausbildung statt.
Erste Veröffentlichungen, bezogen auf den bayerischen Kontext, befassen sich mit den Implikationen der Einführung von „Distance Teaching“ in die universitäre Lehrkräftebildung.[3]
Bildungstechnologien für digitales Unterrichten[Bearbeiten]
Um guten digitalen Unterricht planen, durchführen und evaluieren zu können, müssen Lehrkräfte über technological pedagogical content knowledge verfügen. Der Fragebogen TPACK.xs wurde entwickelt, um den Grad des Kompetenzerwerbs bei angehenden Lehrkräften zu messen.[4] Im Bereich der technical knowledge ist ein breites Wissen zur technischen Beschaffenheit, zur Bedienung und zum didaktisch sinnvollen Einsatz von digitalen Webtools wichtig.
Unterrichtsbeispiele für die Sekundarstufe[Bearbeiten]
Für das Fach Englisch eignen sich beispielsweise digitale Lernspiele oder interaktive Lernsoftware.
Einzelnachweise[Bearbeiten]
- ↑ Som Naidu: Reimagining and reengineering education systems for the post-COVID-19 era. In: Distance Education. Band 43, Nr. 1, 2. Januar 2022, ISSN 0158-7919, S. 1–5, doi:10.1080/01587919.2022.2029652.
- ↑ Sandra Stadler-Heer, Heiner Böttger: Distance Education in virtuellen universitären Lehramtspraktika im Fach Englisch. In: die hochschullehre. (ISSN 2199-8825) Bd. 7, Nr. 19 (2021), S. 174–189. (Download-PDF)
- ↑ Sandra Stadler-Heer: Introducing German pre-service teachers to remote teaching: Policy, preparation and perceptions of competence development of future foreign language teachers. In: Training, Language and Culture. Band 5, Nr. 1, 19. März 2021, S. 68–85, doi:10.22363/2521-442X-2021-5-1-68-85 (tlcjournal.org [abgerufen am 29. März 2022]).
- ↑ Mirjam Schmid, Eliana Brianza, Dominik Petko: Developing a short assessment instrument for Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK.xs) and comparing the factor structure of an integrative and a transformative model. In: Computers & Education. Band 157, November 2020, S. 103967, doi:10.1016/j.compedu.2020.103967 (elsevier.com [abgerufen am 29. März 2022]).
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